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La educación enfrenta un dilema profundo: ¿integra realmente a todos los estudiantes o perpetúa exclusiones disfrazadas de inclusión? Estudios científicos sistemáticos demuestran que la educación inclusiva bien implementada genera avances académicos y socioemocionales superiores, pero en países como Brasil y España, familias sin recursos, pobreza y escuelas no preparadas convierten la inclusión en mera presencia pasiva, como un “florero” en el aula.

Revisiones de 280 estudios en 25 países muestran que aulas inclusivas mejoran lectura, matemáticas y reducción de conductas disruptivas en alumnos con y sin discapacidades, fomentando empatía y tolerancia.

Niños con síndrome de Down avanzan en lenguaje y alfabetización gracias a interacciones con pares, sin perjudicar el rendimiento general.

Sin embargo, la mera presencia sin apoyo genera aislamiento y frustración, como denuncia la crítica realista: incluir no basta si no hay adaptación real.

Realidades de la exclusión en contextos vulnerables

En naciones en desarrollo, la pobreza familiar impide soporte domiciliario, mientras las escuelas carecen de formación docente y recursos, resultando en “exclusión en la inclusión”.

BRAZIL: Avance en el camino hacia un sistema educacional más inclusivo

Fuente: (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2014)

Incluso con los avances recientes, la implementación de un sistema de educación inclusiva eficaz en Brasil todavía presenta muchas dificultades.

Brasil ostenta una larga historia de exclusión educativa de personas estigmatizadas por su estado de discapacidad, raza, etnia, género, orientación sexual o estado socioeconómico. Algunos alumnos con discapacidades todavía se enfrentan a barreras para inscribirse en las escuelas regulares.

Otros encuentran únicamente paradigmas integracionistas en escuelas que no operan programas de inclusión de calidad.

No obstante, es importante destacar que la mayoría de estas barreras no emergen de una falta de compromiso político ante la inclusión eficaz en la educación, sino más bien debido a los desafíos que plantean la pobreza y la desigualdad en un país grande como Brasil.

Según las Naciones Unidas, alrededor del 10 por ciento de la población mundial tiene algún tipo de discapacidad. Esto hace que las personas con discapacidades sean la población minoritaria más grande del mundo. Alrededor del 80 por ciento de las personas con discapacidades viven en países en desarrollo.

Los problemas de transporte, atención médica adecuada, comprensión de sus derechos y otros problemas relacionados con la pobreza pueden afectar el número de niños y jóvenes con discapacidades que acceden a programas de educación de calidad y continúan en ellos.

El grado de las dificultades para lograr una inclusión plena en Brasil puede ilustrarse mejor por la brecha entre la proporción de personas con discapacidades en la población general y la proporción de alumnos con discapacidades inscritos en la escuela. Aproximadamente el 10 por ciento de la población tiene algún tipo.

ESPAÑA: avances legislativos con barreras persistentes

España ha evolucionado desde la segregación (Ley General de Educación 1970) hacia la inclusión vía LOE (2006) y LOMLOE (2020), reduciendo centros especiales y mejorando escolarización al 80 % en primaria para discapacitados. Sin embargo, persisten barreras como falta de recursos materiales, formación docente insuficiente y sobrecarga laboral, con variaciones regionales que generan desigualdades.

El alumnado con necesidades específicas creció un 75 % en seis años, superando inversiones, lo que agrava la discriminación interseccional.

Aunque España sea un país desarrollado dentro del contexto europeo, persisten familias sin los recursos necesarios para apoyar a sus hijos con diversidad funcional, obligadas a integrarlos en el sistema escolar ordinario sin garantías de inclusión efectiva. Esta realidad genera “exclusión en la inclusión”, donde la mera matriculación no equivale a participación activa, agravada por la falta de apoyo especializado en un 70 % de casos.

Comparación de modelos educativos

Metaanálisis confirman que la inclusión triunfa con enseñanza adaptable, pero falla sin inversiones estructurales.

Hacia una transformación real

Teorías como la de Vygotsky resaltan la interacción social clave para el aprendizaje, urgiendo políticas que capaciten docentes y eliminen barreras como prejuicios y aulas masificadas. Casos como Brasil y España muestran que superar exclusiones requiere recursos concretos, formación continua y colaboración comunitaria para participación activa.

Fuentes

[1] Resumen de evidencia sobre la Educación Inclusiva https://alana.org.br/wp-content/uploads/2016/12/Resumen_de_evidencia_sobre_la_educacion_inclusiva.pdf
[2] Análisis de la importancia de la inclusión educativa https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9709616.pdf
[3] La educación inclusiva: desafíos y oportunidades para las … https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9048728.pdf
[4] Factores de exclusión al interior de las instituciones educativas http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442023000200270
[5] REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación https://revistas.uam.es/reice/article/view/reice2020.18.1.004
[6] Exclusión Educativa de Personas con Discapacidad https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7182198.pdf
[7] Los beneficios de la educación inclusiva según la investigación internacional – SOLCOM https://asociacionsolcom.org/la-educacion-inclusiva-como-un-derecho-humano/los-beneficios-de-la-educacion-inclusiva-segun-la-investigacion-internacional/
[8] La educación inclusiva, en peligro: el aumento de alumnos con necesidades especiales crece un 75% en seis años y supera a los recursos https://www.infobae.com/espana/2025/09/19/la-educacion-inclusiva-en-peligro-el-aumento-de-alumnos-con-necesidades-especiales-crece-un-75-en-seis-anos-y-supera-a-los-recursos/